LA IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

En este siglo se ha mostrado especial interés en que los conocimientos adquiridos en la escuela puedan relacionarse con la vida cotidiana, se propone nuevas formas de enfrentar los desafíos de la sociedad, mediante procesos educativos, colaborativos, centrados en la calidad de los resultados observables, logrando una serie de capacidades en los maestros que generen una nueva dinámica de aproximación a los sujetos de aprendizaje. Hoy se da una reforma, uno de los principales logros es la actualización de los docentes en el aspecto técnico – pedagógico, para ello es necesario hacer un autoanálisis de nuestra práctica docente, reconocer las debilidades, fortalezas y mejorar la manera cómo enseñamos.
Por estas y otras razones no explícitas, es necesario propiciar un cambio sustantivo para que la realidad no nos abrume y podamos en forma conjunta lograr ampliar nuestras miradas y perspectivas del mundo que nos rodea, de los alumnos, de las instituciones, etc. Esta somera descripción del tiempo actual nos convoca a revisar profundamente modelos y prácticas fundamentalmente del diagnóstico del grupo que en nuestros días resulta por demás relevante, como bien propone Berenice Mccarty, es primordial hacer un diagnóstico al grupo de alumnos con el que se va a trabajar, así, conocer los diferentes estilos de comunicación (agua, fuego, tierra - aire) o aprendizaje (círculo, estrella, cuadrado y triángulo) que tiene cada uno de ellos, posteriormente, aplicar las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo.
Al analizar los diferentes estilos de comunicación que se puede encontrar en los alumnos, me di a la tarea de realizar un diagnóstico a los niños de mi grupo del tercer grado de primaria para identificar a qué estilo pertenecen, para ello utilice el apoyo de un cuadro de actividades que se relacionan de acuerdo a las características de cada estilo de comunicación, basadas en el siguiente resumen de información:

Una vez clasificado las preferencias de cada estilo, me di a la tarea de armar un cuadro de ejercicios basado en este resumen de información donde los alumnos pudieran escoger cuál prefieren realizar y poder determinar su estilo de comunicación, por ejemplo, elige qué te gusta más: escuchar un cuento, armar un rompecabezas o ver un video informativo, entre otras. Al aplicar a cada uno de los niños esta pequeña metodología, pude observar que del total del grupo (18 niños) siete son agua, seis fuego y cinco son tierra – aire. Al hacer este análisis o diagnóstico al grupo, pude notar que en muchas ocasiones no utilizo las estrategias adecuadas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, ya que en muchas ocasiones impongo mi propio estilo de comunicación.
Por todo lo anterior considero de vital importancia el conocimiento del estilo de comunicación que pueda tener cada uno de los niños del grupo de clases con el que se trabaje, cadadocente debe darse a la tarea de hacer un diagnóstico para reconocer qué necesita cada niño para satisfacer sus necesidades, les atraiga las actividades y sea realmente significativo el aprendizaje.

EJEMPLO DE PLANEACIÓN DE UN TEMA

EJEMPLO DE PLANEACIÓN DE UN TEMA USANDO ESTRATEGIAS

PARA ABARCAR LOS CUATRO ESTILOS DE COMUNICACIÓN

ASIGNATURA: Español GRADO: 3° de primaria TEMA: Biografías

APRENDIZAJES ESPERADOS: Obtiene información de primera mano a través de la conversación. Considera el orden cronológico de los acontecimientos al narrar eventos. Usa palabras y frases que indican sucesión en una narración: “mientras”, “después”, “primero”, “finalmente”. Usa palabras para marcar causa y efecto, como “porque”, “por eso”, “como”. Usa mayúsculas al inicio de oración, nombres propios y puntuación en la escritura de párrafos. Realiza correcciones de textos para hacer claro su contenido, tomando en cuenta el punto de vista del lector. Comunica información sobre sí mismo. Presenta información, cuidando la secuencia de la misma y evita repeticiones innecesarias. Uso de tiempos pasados. Uso de palabras y frases que indican sucesión en una narración: “mientras”, “después”, “primero”, “finalmente”. Palabras para marcar la relación causa-efecto. Forma de las anotaciones para auxiliar la corrección de textos ajenos. Estructura y función de las autobiografías.
PROPÓSITOS: Escribir su autobiografía
COMPETENCIA: Escribe su autobiografía para que ordene una secuencia de ideas.
COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR
CONCEPTUALES PROCEDIMENTAES ACTITUDINALES
Autobiografía Identifica características de una autobiografía Participación
Secuencia Redacta usando verbos en pasado Disponibilidad
Verbos Investiga para hacer su autobiografía Trabajo en equipo
Biografía Comprensión lectora
Tipos de texto Clasifica diferentes tipos de texto

Secuencia en su narración

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Autobiografía
SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio, desarrollo y final (actividades)
Inicio Estilo Agua
1.-Con anticipación pegar bajo las sillas, frisos, con frases como:
-canta por las noches - salta
-es un insecto - tiene alas
- hay grandes y chicos - come hierba
2.-Comentarle a los niños que el día de hoy será muy emocionante porque conocerán un personaje famoso, alegre y querido por los niños y tendrán que adivinar de quién se trata,

Desarrollo Estilo Fuego
3.- Para ello deberán buscar bajo sus sillas las frases para adivinar de qué se trata. Una vez encontrados los frisos, leerlos y deducir ¿qué animal es?, preguntar a los niños ¿qué grillito que conoces canta?. Recordar brevemente a Cri- Crí, sus canciones, el personaje, etc, y mostrarles una foto:
4.- Dividir al grupo en 2 equipos, escorándolos frente a frente para propiciar una competencia. Establecer reglas, como: la maestra va sacando de un tarjetero, diferentes palabras (animal, miel, inglés, meneando, humor), escuchar atentamente la palabra para adivinar de qué canción de Cri -Crí se trata (caminito de la escuela, rey de chocolate, ratón vaquero, patita, chorrito), solo un integrante de cada equipo puede pasar, el que llegue primero al micrófono canta la canción de Cri- Crí que contenga la palabra que se mencionó y no puede pasar a cantar la misma persona.
Estilos Tierra - Aire
5.-Mostrar la foto de Francisco Gabilondo Soler. Preguntar quién lo conoce y si quieren averiguar qué relación tiene con Cri- Crí. Proponer leer la biografía de este señor, que se puede encontrar en su libro español actividades pág.170. posteriormente comentar brevemente la lectura y responder algunas preguntas con base a ella:
¿A qué se refiere cuando se menciona que Francisco compone canciones?, ¿en qué crees que se inspiraba al escribir sus canciones?,
¿Por qué dicen que se fue al país de los sueños?,¿qué es una biografía?,¿quién es tu personaje favorito?. Pedir a algunos niños que compartan sus respuestas.
6.- Entre todos definir qué es una biografía, explicar lo que abarca este tipo de texto.
Estilo Fuego
7.-En equipos, repartir diferentes tipos de texto, deberán identificar o clasificar entre ellos cuál es una biografía, cuál no y deberán explicar por qué hicieron esa ordenación.
final
8.- Leerles ahora, una autobiografía y cuestionar la diferencia entre biografía y autobiografía. Discutir acerca de las características de las autobiografías, hacen un listado de éstas en una hoja de rota folio. Cada alumno relee el párrafo escrito en el bimestre anterior acerca de su nacimiento. Evalúa su claridad y corrige si es necesario.
9.- Hacen un esquema para concluir qué desean poner en la autobiografía y su orden de presentación: podrían iniciar exponiendo cómo se conocieron sus padres y cuáles eran las circunstancias cuando él nació. Exponer los eventos más importantes de sus vidas y concluir presentando los cambios que la familia ha tenido durante ese tiempo. Revisan con su familia los acontecimientos y el orden de los mismos, hacen cambios y agregan información complementaria. Reconstruyen el texto cuidando que sea claro y mantenga un orden cronológico. Corrigen en pares la separación de palabras, puntuación y ortografía.
10.- Comparte su autobiografía.

EVALUACION
Identificación de una biografía y sus características
Identificación de una auto biografía y sus características
Redacción de su autobiografía
Secuencia en su narración

RECURSOS

Frisos
Imágen de Cri- Crí
Música de Cri- Crí
Tarjetero
Micrófono
Plumones de pintarrón
Foto de Francisco Gabilondo
Libro español actividades
Fotocopias de preguntas (después de la lectura)
Características de una biografía
Fotocopias de diferentes tipos de texto (refranes, chistes, biografías, adivinanzas, canciones, poemas, etc.)

Características de la autobiografía
rota folio
plumones

Jaz

LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN PARA SER MEDIADOR

La importancia de la actualización en el docente es básica, surgiendo prioritario identificar y realizar un análisis de las metodologías utilizadas y el nuevo paradigma de la educación que actualmente se pretenden llevar. Cabe mencionar que de acuerdo a la lectura " La comunicación en el salón de clases" de David Fregoso Franco ninguna metodología resulta obsoleta, todas van complementándose y adecuándose a las necesidades actuales de la educación con el fin de lograr un equilibrio moviendo al alumno en su proceso de su aprendizaje (conocer, hacer, ser y convivir). El éxito o fracaso dependerá de la comunicación que el docente desarrolle en su aula escolar, su papel como mediador consistirá en buscar las estrategias adecuadas que favorezcan la competencia comunicativa. Para lograrlo identificará los estilos de aprendizaje (círculo, cuadrado, estrella y triángulo) y de comunicación (agua, fuego, tierra y aire) de sus alumnos.

Analizando los estilos de comunicación, personalmente, nos identificamos como el estilo “aire”, el cual se caracteriza por ser ordenado, destacando su capacidad para encontrar soluciones lógicas y racionales, por lo que dichas características en ocasiones influyen en nuestro papel como docentes ya que de manera inconsciente queremos que los alumnos vayan a nuestro ritmo y nos desespera no lograr las metas propuestas.

La comunicación es pieza clave para la enseñanza ya que se podrá entender y ser entendido. El determinar a qué estilo de comunicación pertenece cada uno de nuestros alumnos será fundamental para su proceso de aprendizaje, pues nos debe quedar claro que cada estilo tiene determinada característica, que al identificarlas, se crearán las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo. Por ello es necesario reconocer que los estilos agua: se comunican cuando les sonríes, con cariños y paciencia. A los estilo fuego: sin tanta formalidad, tranquilamente y directo. A los tierra y aire: con tranquilidad, amabilidad, concretamente, con respeto, dejando claras las metas y objetivos. Contrariamente a esto, los estilos agua no se comunican cuando: los ignoran, los agreden o les demuestran indiferencia. A los estilos fuego les disgusta que no sean concretos, que hables demás en un tema, se les dificulta llevar una secuencia y el orden. Por otro lado a los tierra y aire: no les gusta que les hablen agresivamente y sin rodeos.

Como conclusión podemos decir, que lo que debemos de hacer, es un autoanálisis del docente, reconociendo fortalezas, debilidades, así como estilos de comunicación y aprendizaje. Posteriormente realizar un diagnóstico del grupo para identificar los diferentes estilos y con base a esto buscar las estrategias adecuadas para atender los diferentes estilos y lograr un aprendizaje significativo. Finalmente evaluar qué tanto están dando resultados las estrategias aplicadas para continuar o volver a formular.

Por otro lado, lo que nos hemos propuesto dejar de hacer es imponer nuestro estilo, evitar desesperarse cuando no se tienen los resultados esperados a pesar de que el alumno si tenga o muestre avances.
Lo que nos ha quedado claro es que el docente debe ser mediador en el proceso de aprendizaje, utilizar estrategias de comunicación como el parafraseo, la importancia de aplicar un diagnóstico de los estilos de comunicación.

Por último concluimos que necesitamos aprender más acerca de la planeación entrelazando los cuatro estilos de comunicación y aprendizaje; también, hacer un autoanálisis periódicamente, así como actualizarnos constantemente para no caer en lo monótono y tradicional.

Cintia

Leticia

Jazmín